e-learning post-covid

Según las Perspectivas económicas de la OCDE, en su Informe provisional de septiembre de 2020 , este año todos los países del G20, con la excepción de China, habrán sufrido una considerable recesión. En muchos países se prevé que a finales de 2021 la producción siga estando por debajo de los niveles que teníamos en diciembre de 2019 y muy por debajo de lo proyectado antes de la pandemia. En otro de sus informes, El impacto de COVID-19 en la educación: Perspectivas de la educación de un vistazo 2020 , partiendo de las regresiones de crecimiento histórico para estimar el impacto económico a largo plazo realizadas por Hanushek y Woessman, indica que el haber perdido un tercio del año escolar los estudiantes no han adquirido las habilidades necesarias relacionadas para la productividad laboral, pudiendo ralentizarla. Obviamente, no estoy de acuerdo porque no todas las habilidades y competencias para la vida laboral se adquieren en el centro educativo. Es más, actualmente, buena parte de el

Estos días los niños vuelven a la escuela. Los padres tienen dudas y cierto miedo, Muchos no entienden porqué se reanudan las clases si no hay garantía plena para poder evitar el virus. Gobiernos y sindicatos con un amplísimo consenso social apuestan por esta vía para garantizar la igualdad de oportunidades de todos los niños, independientemente del contexto socioeconómico en el que vivan (consideran que la virtualidad no lo hace por las deficiencias de conectividad). Para ello, a lo largo de los años se han ido creando las infraestructuras necesarias y con el Covid se hace necesario ampliarlas. Es una apuesta de país que garantiza la uniformidad de la enseñanza, basada en un currículo que prepara para poder transformar el futuro, sin tener demasiado en cuenta la velocidad con la que la tecnología lo modifica (de hecho, ya es imposible prescindir de ella), que las materias que se imparten en su mayoría están basadas en conocimientos que ya tienen y cosas que ya hacen las máquinas, ni

¿Quién, navegando por internet, no ha visionado uno o más videos dónde se muestra cómo aprender a realizar una determinada actividad o tener información sobre algo?  Pocas, a juzgar por las cifras ofrecidas por You Tube , las cuales indican que t odos los meses, más de 2,000 millones de usuarios visionan más de mil millones de horas de video diarias, ofrecidas en un total de 80 idiomas diferentes, en más de 100 países. Las cifras abruman pero no son de extrañar dada la facilidad de visionado desde diferentes dispositivos, aunque, de hecho, casi el 70% del contenido se visualiza a través de dispositivos móviles. Los edutubers son los actuales influencers que ofrecen un aprendizaje informal que se ha reforzado y popularizado, en detrimento del formal y no formal , en el periódo de confinamiento, durante el cuál compartir conocimiento de tendencia hacía sentir que se formaba parte de un grupo social relevante. Paralelamente a ello, los MOOC, que también ofrecen contenido en soporte ví

La llegada de internet, sin duda, marcó el inicio de una nueva era comunicativa y de una nueva forma de aprender. Ahora, gracias a los desarrollos de la Inteligencia Artificial (AI) estamos en los albores de un nuevo cambio de paradigma que implica la sustitución tanto de las plataformas estandarizadas como del equipo docente humano por programas informáticos con un comportamiento humano que guiarán la actividad formativa y los conceptos que debemos adquirir según nuestros intereses y necesidades. Haciendo un poco de historia vemos que la denominada web 2.0 fue la que upuso un cambio radical en la forma de comunicarnos y de aprender gracias a la aparicion de herramientas síncronas y asíncronas, cuyo uso se ha estandarizado completamente (blogs, resdes soial, videoconfeencia, streaming, ...) wn ésta y otras áreas de nuestras vidas. Una de estas herramientas, que aún hoy sigue siendo la más utilizada para impartir cursos, es el LMS (Learing Management System). Gracias a ella la formación

A finales de 2004, George Siemens planteó, mediante su Teoría conectivista , el cambio radical que se produciría en la forma de adquirir conocimiento en un mundo interconectado en el que personas y objetos tendrían la misma consideración de nodos. El desarrollo tecnológico ha favorecido esta interconexión a gran escala, generando datos de manera exponencial y permitiendo que no sólo las personas sino también las máquinas aprendan ( machine learning ) y, n sólo eso, sino que lo hagan de distintas maneras ( aprendizaje supervisado , aprendizaje no supervisado , aprendizaje semisupervisado o aprendizaje por refuerzo ), se especialicen en áreas de conocimiento y sean capaces de tomar decisiones . Las máquinas son capaces de programar y reconocer errores de una forma mucho más eficiente que los humanos y, de hecho, se autoprograman continuamente para acceder a nuevos datos y mejorar así sus resultados. Tenemos a nuestra disposición inmediatez, sincronía y omnicanalidad en las comunicacione

Hace trece años, desde las páginas de  http://dolorscapdet.blogspot.com/  ponderaba las virtudes y la necesidad de utilizar el e-learning como modelo de formación. Eran los inicios de la web 2.0, un momento de eclosión tecnológica en el que continuamente aparecían herramientas (ahora se llamarían apps), a cuál más sorprendente, que un grupo de docentes adaptaba a un campo, el de la formación, para el que no habían sido creadas. Se trabajaba en comunidad, en colaboración con el programario libre (la plataforma Moodle era el mayor exponente) y con licencias Creative Commons. Tuve la oportunidad de aprender con los mejores. En 2007, dentro del Programa de doctorado de Innovación curricular Tecnológica e Institucional (UNED), gracias a  Miguel Santamaría , creaba mis primeras páginas web e incursionaba en la videoconferencia con el incipiente Skype. En 2008-2009 participé en el programa europeo Máster en Teaching and Learning with MUVE's, participado por el King College, la University